Julia Hirt war früher im Nachhaltigkeitsbereich tätig. Mittlerweile ist sie im Rahmen des Programms “Teach for Austria” als Quereinsteigerin im Kindergarten Auferstehung Christ 5 tätig und unterstützt die Pädagogin und Assistentin im Alltag. Mehr dazu wie es ist, Pädagogin auf Zeit zu sein, lesen Sie im Artikel von der Kronenzeitung.

Mit Unterstützung durch ein:e führende:n Elementarpädagog:in und eine:n Assistent:in verbringen TFA Fellows 32 oder 38 Wochenstunden im Kindergarten und sind dabei für 25 Kinder mitzuständig. Auch mit Kindern aus anderen Gruppen im Haus arbeiten sie im Zuge von gruppenübergreifenden Schwerpunkten und Projekten. Sie fördern die Potenziale und Kompetenzen der Kinder und legen den Grundstein für den weiteren Bildungsweg.

Weitere Informationen zu “Teach for Austria”.

Emotionsregulation im Kindergarten – Strategien für den pädagogischen Alltag
Fachbuch mit praxiserprobten Lösungsansätzen, konkreten Impulsen und Handlungsstrategien für pädagogische Fachkräfte im Kindergartenalltag  

Gefühle wahrnehmen, verstehen und regulieren

Wer kennt sie nicht, die großen und kleinen Emotionen, die den (Kindergarten-)Alltag prägen? Die kindliche Frustration, wenn ein junges Kind den Reißverschluss der Jacke einfach nicht schließen kann, die Enttäuschung, wenn beim Kreativsein nicht mehr genug Glitzer in grüner Farbe übrig ist oder die Traurigkeit, weil ein Kind sein wichtigstes Kuscheltier zu Hause vergessen hat? Diese Beispiele stehen stellvertretend für die mannigfaltigen emotionalen Erfahrungen, die Kinder im täglichen Miteinander des Kindergartens machen.

Manche dieser Gefühle sind intensiv und herausfordernd, andere flüchtig. Einige können Kinder bereits eigenständig bewältigen, bei anderen brauchen sie noch die Begleitung eines Erwachsenen in Form der Co-Regulation. Gerade der Kindergarten bietet durch den permanenten Austausch mit Peers ein besonderes Lern- und Erfahrungsumfeld, in welchem Kinder schrittweise Kompetenzen zur eigenständigen Emotionsregulation entwickeln können.

Die Fähigkeit, eigene Gefühle wahrzunehmen, zu verstehen und angemessen zu regulieren bildet eine wesentliche Grundlage für soziale Beziehungen, Bildungsprozesse und psychisches Wohlbefinden. Die pädagogischen Fachkräfte in den Kindergärten übernehmen dabei eine bedeutende Rolle, indem sie Kinder gezielt und kontinuierlich in ihrer emotionalen Entwicklung begleiten. Sie unterstützen Kinder durch feinfühliges Wahrnehmen emotionaler Signale, sprachliche Begleitung von Gefühlen und dem Vorleben angemessener Regulationsstrategien dabei mit intensiven Emotionen konstruktiv umzugehen. Ihr professionelles Handeln entscheidet maßgeblich darüber, ob herausfordernde Situationen zu belastenden oder stärkenden Erfahrungen werden.

Kinder kompetent begleiten: Handbuch für pädagogische Fachkräfte

Das neu erschienene Fachbuch „Emotionsregulation im Kindergarten – Strategien für den pädagogischen Alltag“ greift diese Entwicklungsprozesse zur Emotionsregulation auf und verbindet aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse mit praxisnahen Einblicken aus der täglichen Arbeit der Buchautorinnen in den Kindergärten der St. Nikolausstiftung mit rund 90 Standorten in Wien.

Ziel des Buches ist, pädagogischen Fachkräften und allen, die in der Elementarpädagogik tätig sind, alltagsnahe Fallbeispiele, praxiserprobte Lösungsansätze sowie konkrete Impulse und Handlungsstrategien an die Hand zu geben. Diese sollen dabei helfen, emotionale Prozesse im Alltag besser zu verstehen, zu reflektieren sowie Kinder in emotional herausfordernden Momenten kompetent zu begleiten und gezielt zu fördern.

“Wir sind stolz, viele engagierte und professionelle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter zu haben. Alle kennen die Herausforderungen, umso wichtiger ist es, wissenschaftliche Erkenntnisse mit dem Bildungsalltag im Kindergarten zu verknüpfen und dies kompakt und übersichtlich in einem praxisnahen Ratgeber für Pädagoginnen und Pädagogen bereitzustellen. Die tägliche Expertise und Unterstützung unseres Mobilen Teams –unserer Psychologinnen, Inklusiven Elementarpädagoginnen und Ergotherapeutinnen – im Kindergartenalltag stellen seit der Gründung der St. Nikolausstiftung ein Alleinstellungsmerkmal im Bereich der elementaren Bildung dar“, unterstreicht Elmar Walter, Geschäftsführer der St. Nikolausstiftung, anlässlich der Veröffentlichung des Handbuchs den zentralen Aspekt der interdisziplinären Unterstützung in der elementaren Bildung.

„AUFTRAG.BILDUNG. Trägerinitiative Kinderbetreuung“ fordert dringend Ausbau inklusiver Elementarpädagogik in Österreich

Am 26. Oktober 2008 wurde die UN-Behindertenrechtskonvention unterzeichnet. Österreich verpflichtete sich damit, die Rechte von Menschen mit Behinderungen zu gewährleisten, darunter auch das Recht auf Bildung im Sinne eines inklusiven Bildungssystems.

Zum 17. Jahrestag weist die bundesweite Initiative „AUFTRAG. BILDUNG. Trägerinitiative Kinderbetreuung“ – bestehend aus Kinderfreunden, Caritas, Bundesverband Österreichischer Elternverwalteter Kindergruppen, Diakonie, Hilfswerk und St. Nikolausstiftung – darauf hin, dass Österreich dieser Verpflichtung im Bereich der Elementarpädagogik bis heute nicht ausreichend nachkommt. Die Initiative fordert daher dringende Maßnahmen für mehr Inklusion und Teilhabe von Kindern mit Behinderungen.

„Inklusion und Teilhabe sind Grundwerte unserer Gesellschaft. Jedes Kind hat das Recht, von Anfang an gefördert zu werden. Bildung darf kein Privileg sein – sie ist ein Recht für alle“, so die Initiative.

Inklusive Bildung bleibt vernachlässigt – Kinder und Eltern bleiben auf der Strecke

Allein in Wien warten derzeit 1.500 Kinder mit Behinderungen auf einen geeigneten Kindergartenplatz. Häufig werden Kinder mit erhöhtem Förderbedarf vom verpflichtenden Kindergartenjahr ausgeschlossen, weil es an Kapazitäten fehlt. Den Trägerorganisationen wird der Ausbau entsprechender Plätze erschwert, da zu wenig Ressourcen bereitgestellt werden. Für die Kinder bedeutet dies, dass sie wesentlicher Entwicklungsmöglichkeiten und Bildungschancen beraubt werden und an gesellschaftlicher Teilhabe gehindert sind. Gleichzeitig geraten Eltern – oft alleinerziehende Mütter – durch die eingeschränkte Möglichkeit zur Erwerbstätigkeit in ökonomische Notlagen.

„Wir können nicht auf der einen Seite den Fachkräftemangel beklagen und gleichzeitig den Kindern mit Behinderungen von Anfang an Chancen auf Bildung, Teilhabe und Selbstbestimmung verwehren – und dazu ihre Eltern vom Arbeitsmarkt fernhalten. Das geht sich nicht aus“, betont die Trägerinitiative.

Trägerinitiative fordert einheitliche Standards, mehr Ressourcen und transparente Daten für inklusive Bildung

Die Initiative fordert daher bundesweite Mindestqualitätsstandards – ausreichend ausgebildetes Personal, entsprechende Gruppengrößen und Fördermöglichkeiten – die sicherstellen, dass jedes Kind vom Staat durch Bildungs- und Förderangebote die gleichen Chancen für einen erfolgreichen Start in sein (Arbeits-)Leben erhält. Voraussetzung dafür ist aber, dass alle Kinder im Kindergarten auch einen Platz erhalten. Dafür sind ein klares Commitment seitens der Regierung sowie die Bereitstellung der notwendigen finanziellen Ressourcen durch Bund, Länder und Gemeinden erforderlich. Zudem regt die Initiative die Erhebung von Daten an, denn nur durch mehr Evidenz kann das Ausbildungssystem zielgerichtet gesteuert und bei Fehlentwicklungen wirksam verbessert werden.

„Es braucht ein klares Bekenntnis aller Ebenen zu mehr Evidenz in der Steuerung und zu einer nachhaltigen Finanzierung. Nur so kann das Recht auf Bildung für alle Kinder in Österreich Realität werden”, so die Initiative weiter.

Info zur „AUFTRAG.BILDUNG. Trägerinitiative Kinderbetreuung“

Die Trägerorganisationen – Kinderfreunde, Caritas, Bundesverband Österreichischer Elternverwalteter Kindergruppen, Diakonie, Hilfswerk und St. Nikolausstiftung – verfügen über jahrelange Erfahrung und Expertise aus der Praxis. Sie wissen, wo die Hürden liegen und wie inklusive Bildung umgesetzt werden kann. Die Trägerinitiative stellt ihr Know-how und ihren Erfahrungsschatz aus der Praxis gerne zur Verfügung, insbesondere wenn es um die Entwicklung konkreter Umsetzungsschritte geht – etwa in Form einer bundesweiten Inklusionsstrategie im Rahmen der nächsten 15a-Vereinbarung Elementarpädagogik.

Nur wenn Inklusion von Anfang an mitgedacht wird, kann Österreich den Auftrag der UN-Konvention erfüllen. Entscheidend ist, Kinder und Eltern mitzunehmen, sie bestmöglich zu begleiten und Rahmenbedingungen zu schaffen, die echte Teilhabe und Chancengerechtigkeit ermöglichen. “Inklusion gelingt nur gemeinsam – durch politische Verantwortung, pädagogisches Engagement und die Bereitschaft, jedes Kind mitzudenken”, so die Träger-Organisationen unisono: “Inklusion gelingt nur gemeinsam – durch politische Verantwortung, pädagogisches Engagement und die Bereitschaft, jedes Kind mitzudenken”.

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